这一堂课，彻底打开了丙班学童们对文字的热情。
下课后，学舍里不再是追逐打闹，反而三五成群地玩起了属对游戏。
“我出一对『大路』！”
“我对『长空』”
“我出个难的，『红花』”
“嘿，那我对『绿叶』，这还不简单？”
陆川坐在窗边，听著这些稚嫩的对答声，手下的笔触却始终沉稳。
他翻开那本《声律启蒙》，从“云对雨，雪对风”开始，一页一页地研读。
他发现，这些看似简单的对子，其实涵盖了天文、地理、花木、鸟兽的所有名称。
书斋外的柳树隨风摆动，偶尔有几片柳絮飞进窗內。
陆川伸手接住一片，脑海中闪过刚才夫子教的平仄规律，喃喃自语道：
“『柳絮飞，梨花落』。平仄合了，词性也对了。”
柳絮在指尖微微打了个转，又隨风飘向了墨跡未乾的写仿纸。
陆川看著那小小的白绒，心中对属对二字的理解又深了一层。
赵夫子教的不仅仅是两个词的並列，而是一种关於对称的审美。
在这方寸之间的学舍里，这些孩童通过“天对地”、“雨对风”，第一次触摸到了文字的美感。
陆川低下头，继续在纸上拆解《声律启蒙》里的句子。
“一字对，是骨架；二字对，是血肉；三字对，便是神采。”
他一边默念，一边在纸上飞快地划下平仄符號。
身后的热闹还在继续。
有点人对著同桌嚷嚷：“我出个四字的『春山如画』”
那同桌抓耳挠腮了半天，憋出一句：“『夏水……夏水如汤』”
学舍里又是一阵鬨笑。
赵夫子不知何时出现在了后门，听著这虽然稚嫩甚至有些滑稽的对答，捋著鬍鬚，眼中满是欣慰。
他没有进屋打扰，而是静静地看了一会儿，便转身走向了藏书阁。
是夜，学舍的寢房內，灯火渐次熄灭。
陆川却依旧借著走廊上微弱的油灯，在膝盖上摊开了书本。
他发现，《声律启蒙》不仅仅是工具书，更像是一种规律。
“河对汉，绿对红。雨浴燕脂满，香粘蝶粉重。”
陆川反覆吟咏著这一句，他开始尝试著模仿这种结构。
以前看山是山，看水是水。可现在，当他看向窗外重叠的树影时，脑海里会自动浮现出“树影横斜”这样的词，然后下意识地去寻找一个“月光清浅”来对上它。
翌日清晨，陆川照例是第一个到达书斋的。
他没急著临帖，而是在沙盘上写下了昨天思索出的几个对子。
正在此时，赵夫子抱著一叠厚厚的卷宗走了进来，正瞧见沙盘上的字。
“『晨钟敲月影，暮鼓唤星光』。”赵夫子轻声念出，眼中闪过一丝惊艷，“川儿，这是你昨夜所想？”
陆川赶忙起身行礼：“回夫子，是昨夜听见学塾钟声，胡乱凑的，让夫子见笑了。”
“不，对得极好。”赵夫子走到沙盘前，仔细端详，“『晨』对『暮』，时间之流转；『钟』对『鼓』，金石之迴响。最妙的是『敲』与『唤』这两个动词，赋予了死物以灵性。看来，你对这声律之学的悟性，远超同儕。”
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