第66章 鑑赏小游戏

“我主要是希望能培养大家的思考能力，比如，在看一件文物时，先问这四个问题，它是干什么的，谁能用，为什么要做成这样，如果换个时代，它还会不会这样？”

“在赏析文物之余，也可以强化大家的初步判断能力，”吴老师顿了顿，“这些文物是我初步筛选过的，我可以负责任地告诉大家，即使大家今天只上过一节课，等会儿也可以看出一些文物上明显不合理的地方。”

“好，现在我们正式上课，大家请看ppt——”

但听了老师的解释，部分同学还是有些將信將疑。

要是林舟刚刚没有解锁技能，他可能也会发出相同的质疑。

但现在，他知道吴老师说的这些结论確实是挺有含金量的。

文物赏析和文物鑑定，是两个有很大交集，但本质上目的不同的事情。

赏析主要是为了发掘文物本身的美，而鑑定显得稍微功能性一些，更实用一点。

而两者的交集就是对文物本身一些固有属性的判断。

有的判断很复杂，需要专业的仪器，工具，专业的眼光以及长久积累的经验。

但有的判断非常简单，那就是看出一样东西明显不合理，不合逻辑的地方。

比如，当你发现一个號称清朝乾隆年间官窑的瓷盘，下面印著“微波炉专用”的时候，正常人都会知道，这玩意肯定是仿的。

比如，当有人告诉你他有一件成化斗彩的瓷器，价值一个亿，但是现在急等著用钱，300万卖给你，那必然意味著这玩意也是假的，甚至连看都不用看。

所以，即使只是简单上过一节课的学生，也能对一些文物从逻辑上做出最基本的判断。

果然，老师就是老师啊，要是换了林舟上去讲，他可没办法把自己脑袋里的知识成体系地输出。

时间过得很快，第一次下课铃响起，休息十分钟之后，又开始第二节课。

直到离完全下课还有20分钟的时候，吴老师终於把ppt一关，拿起了手边的那个布袋子。

原本有些昏昏欲睡的学生们立刻精神起来。

“现在咱们今天的课基本讲完了，下面就是实践环节，”吴老师轻轻摇晃那个袋子，“我这边有30件从潘家园倒腾来的小玩意，咱们以排为单位，分成十组，每组四件。”

“拿到以后呢，请大家按照刚刚课上讲述的方法，简单赏析一下这些物件，討论一下——你们觉得里面有没有真的。”

“我可以先告诉你们答案，在这一堆里面，確实有一件真的老物件。”吴老师故作神秘地说。

教室里瞬间一片譁然。

大多数人见到文物要么是在博物馆里，要么是在电视上，视频里，结果老师突然说，这些小东西里面有一件真正的老物件，那怎么能不让人感到惊奇呢？

吴老师拿著袋子从教室前走到教室后，让学生们自己挑选。

林舟他们这排一共4个人，除了他和祝嵐之外，还有一个男生一个女生。

祝嵐离老师最近，她便欢欣雀跃地从袋子里面隨便拿了四样东西，小心翼翼地摆在桌子上，生怕磕著碰著了。

分別是一枚发黑的铜钱，一个长相有点诡异的青铜面具，一只看不出年代的陶碗，还有一枚不起眼的银扣。

除了林舟之外的三人，包括祝嵐在內，都盯著面前的四样东西，面面相覷。

这些东西看起来，都挺旧挺破的。

不是？这谁能判断出来啊？