第136章 接近满分的作文

周一的第四节课，上午的最后一节，是语文课。

上课铃声响起时，重点一班教室里的气氛依旧有些躁动不安。

前几节课的震撼余波未平，数学课上的微妙交锋和课后的“讲题风波”更是给这个早晨增添了许多戏剧性的色彩。

同学们的心思，显然还很难完全集中到课堂上来。语文老师林爽抱著一摞刚刚批改完的、还散发著淡淡红墨水味的联考试卷，面色凝重地走进了教室。

她没有像往常一样立刻开始讲课，而是將试卷轻轻放在讲台上，目光缓缓扫过台下每一张还带著兴奋、困惑、疲惫或走神表情的脸。

教室里渐渐安静下来。大家都意识到，林老师似乎有话要说，而且，很可能是关於那次“地狱难度”的联考。

林爽老师扶了扶眼镜，声音平和却带著一种不容置疑的严肃：“同学们，上午好。”她顿了顿。

“我知道，大家还在为刚刚过去的联考成绩，尤其是某些『惊人』的成绩而心绪难平。”

她的话一下子抓住了所有人的注意力。大家抬起头，看向她。

“这次联考，”林老师继续说道，语气沉重了几分。

“尤其是语文试卷，难度確实超出了往常的模擬练习水平。这一点，我和其他阅卷老师都有共识。选择题的选项更具迷惑性，古诗文鑑赏选材冷僻，现代文阅读的思辨性很强，对大家的阅读理解能力、信息筛选能力和逻辑分析能力都提出了极高的要求。”

台下不少同学感同身受地点头，尤其是那些在语文考试中栽了跟头的同学，脸上露出了苦涩和无奈的表情。

“但是，”林老师话锋一转，声音提高了一些，目光变得锐利，“在批阅完全部试卷后，我和其他老师討论后认为，难度，固然是客观因素，但绝不是失分的唯一理由，甚至不是主要理由！”

她拿起一份试卷，敲了敲讲台：“很多失分，尤其是基础题的失分，暴露出的问题依然是老生常谈——基础知识掌握不牢！文言实词虚词含义模糊，成语使用语境把握不准，病句类型判断不清，名句名篇默写出错……这些，是可以用『难度』来搪塞的吗？”

她的目光扫过几个语文成绩波动较大的同学，那几位同学不由自主地低下了头。

“所以，”林老师总结道，“不要一味抱怨题目难。沉下心来，回归课本，扎扎实实巩固基础，才是应对一切变化的核心根本。当然，这次阅读理解的难度提升，也给我们提了个醒，今后的学习中，要更加注重拓展阅读的广度和深度，加强思维训练，不能只满足於浅尝輒止。”

这番客观而犀利的分析，像一盆冷水，让不少还沉浸在“题目太难”的抱怨中的同学清醒了过来，开始反思自身的不足。

林老师稍微缓和了一下语气，但表情依旧严肃：“如果说前面的题目是『难』，那么这次考试，最大的『坑』，其实出在了作文上。”

“作文？”

台下响起一阵低低的议论声。

很多人都对那篇抽象思辨的作文题记忆犹新，並且心怀忐忑。

“没错，作文。”林老师拿起另一沓纸，那是作文部分的得分统计和典型问题分析。

“这次作文的材料，关於『资讯时代个体认知与群体共识的张力』，確实抽象，有深度，有难度。它考察的不仅仅是你们的文字功底，更是你们的思维深度、知识储备和现实关怀。”

她嘆了口气：“然而，批卷结果令人遗憾。超过百分之六十的同学，出现了不同程度的『跑题』或『偏题』现象！”