上午第一节课是高一三班的生物。
陆慎行讲完了减数分裂的过程，在黑板上画了染色体交叉互换的示意图。
他用不同顏色的粉笔標註了父源和母源的染色体片段。
交接的位置画得很精確，连交叉点的角度都控制在一个稳定的范围內。
课后，他在讲台上收拾东西，把粉笔放回粉笔盒，把教材合上。
学生们陆陆续续往外走，有几个女生在走廊上聊天，声音很大，在聊周末去哪里玩。
他正要走出教室，一个声音从身后传来。
“陆老师。”
他转过头，陈灵儿站在他身后大约一米的位置，手里拿著一本生物学书。
不是之前那本了，而是一本更厚的，封面上写著“细胞生物学”的纯外文精装书。
书脊上同样贴著一张科大的索书號標籤。
她的站姿和之前不太一样，脊背挺得很直，下巴微微抬起。
陆慎行见状，嘴角抽了抽。
这样子可不像来找老师求教的。
这就是当老师的麻烦之处，空閒时间要应对学生的问题或者麻烦。
“课后能不能占用你一点时间？我有几个问题想请教。”她的语气和上次在楼梯上拦住陆慎行时一样，咬字清楚，声音清脆。
“什么问题？”陆慎行没有放下手里的教材，平静的看了她一眼。
“书上的，我正在自学大学教材里的內容，有些地方看不懂。”她举了一下手里的书，封面朝陆慎行晃了一下。
“待会儿到我办公室来说吧。”
陆慎行说完就走了。
陈灵儿站在原地，嘴唇抿了一下，然后跟在陆慎行的后面走出了教室。
只不过，外面是熙熙攘攘的同学，陈灵儿刻意將步子放缓，离陆慎行有点儿远。
陆慎行回到办公室坐了不到两分钟，陈灵儿就来了。
她站在门口，先敲了一下门，然后走进来。
此刻办公室里有方晴和一个教化学的男老师，姓李，四十多岁，正在批改作业。
陈灵儿进来的时候，方晴抬头看了一眼，李老师连头都没抬。
“坐。”陆慎行指了指旁边空著的椅子，这是他刚搬的。
但陈灵儿摇摇头没有坐。
她站在那里，翻开手里的细胞生物学，翻到某一页，用手指了指书页中间的一个段落：
“陆老师，这一段，关於核孔复合体的选择性运输机制。书上说核孔复合体对某些大分子复合物的转运具有选择性，但只写了『依赖於核转运受体的识別作用』。我想知道识別作用的分子基础是什么，核转运受体是怎么区分『应该进核的』和『不应该进核的』？”
陆慎行低头看了一眼那段文字。
这是一个大学生物专业大二大三才会接触到的內容，在高中生物的范围之外很远很远的地方。
陈灵儿问这个问题的方式也不像是真的不懂。
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