慕容部的那位老书记官用略带口音的汉话问道：“堡主，我部子弟，可能入此学堂？尤其是那『讲武堂』？”
“当然可以！”陈星肯定道，“不仅可入，我希望能有更多慕容部子弟入学。胡汉一体，自教育始。蒙学部可设双语教学，初期有通晓双方语言者辅助。专修部各科，更应鼓励胡汉子弟同窗共学，互相砥礪。唯有从小一起学习、成长，才能真正打破隔阂，融为一体。”
吴学究沉吟道：“堡主规划深远，老朽嘆服。然，此举耗费亦是不菲。校舍、教具、笔墨纸砚、教习薪酬、学子补助……皆是开销。且眾多青壮入学，短期內亦会减少劳作与兵源。”
“先生所虑甚是。”陈星点头，“故此事需循序渐进，不可一蹴而就。校舍初期可利用现有空置房舍改造，或搭建简易棚屋。笔墨纸砚昂贵，可先以沙盘、石板、炭笔代替。教习薪酬与学子补助，以『功勋点』和部分实物为主。至於人力，需妥善安排。蒙学部可半日制，专修部可根据所学內容，採取轮训制，比如讲武堂学员可白天训练、晚上学习，政事科、匠作科学员亦可半工半读，使其所学能立刻应用於实践。”
他环视眾人：“此举看似耗费，实为投资。培养出一个合格的屯点管事，可能让该屯田亩增產、赋税清晰；培养出一个匠师，可能改进一项工艺，提升全堡生產效率；培养出一个合格军官，可能减少无谓伤亡、提升整体战力。其长远之利，远大於眼前所耗。此乃『磨刀不误砍柴工』之理。”
陈卫沉声道：“末將赞同！军中尤其需要明理之军官。此事，末將愿全力支持，选派得力老兵参与讲武堂教学与管理。”
赵铁柱也拍著胸脯：“校舍场地的事，包在俺身上！保证找地方、找人儘快弄起来！”
周大山搓著手：“匠作科好！早该这么办了！光靠师傅带徒弟，太慢！有些小子脑袋灵光，就是缺人系统地点拨！”
见眾人基本达成共识，且热情高涨，陈星心中一定。“既如此，便请吴先生总揽『星火学堂』筹建事宜，李鼠协助，制定详细章程，包括招生標准、课程纲要、教习选拔、功勋评定、管理办法等。陈卫、明月、大山，你们分別负责讲武堂、匠作科的具体教学规划。蒙学部，先请老先生牵头筹备。所需物资清单，儘快报予周大山统筹。”
他最后强调：“星火学堂之宗旨，非是培养死读书、读死书之人，而是要培养忠诚於星火堡、认同我辈理念、具备真才实学、能解决实际问题之干才。教学要务实，考核要严格，风气要端正。此乃我堡未来之基石，望诸位慎之重之！”
“谨遵堡主之命！”眾人轰然应诺，眼中都燃烧著开创一项新事业的火焰。
计划一旦启动，效率惊人。数日之內，堡內几处閒置的库房和宽敞的院落被清理出来，略加修葺，掛上了“星火学堂蒙养堂”和“星火学堂讲武堂”的木牌。沙盘、石板、炭笔开始批量製作。招生告示贴出，详细说明了入学条件、待遇及未来前景，立刻在堡內引起了轰动。许多为人父母者，尤其是那些经歷过流离失所、深知不识字的苦处的，更是激动不已，纷纷带著孩子前去报名点打听。
慕容部的营地也热闹起来，几位长老亲自鼓励部中適龄孩童和聪颖少年报名。对他们而言，这不仅是学习的机会，更是真正融入星火堡核心、为部族爭取未来的通道。
选拔工作紧锣密鼓地展开。蒙学部首批计划招收一百二十名孩童，年龄六到十岁，胡汉各半，主要考察其机敏与记忆力。专修部各科首批名额有限，政事科三十人，匠作科二十人，讲武堂五十人，均需通过简单的识字算数测试或技能展示，並由相关负责人物色推荐。
当第一批穿著整洁的孩童，带著好奇与忐忑走进临时学堂，跟著老童生摇头晃脑地念起“星火之光，照我前路；堡规森严，军民共守”的启蒙歌谣时；当第一批被选中的年轻工匠，围著周大山，听他讲解一张新式犁鏵的图纸和受力原理时；当第一批基层军官和精锐士卒，在陈卫和慕容明月面前，开始学习辨识简易地图上的等高线与方位时——
一种崭新的、关乎未来的气息，开始在星火堡內悄然滋生。这气息或许还很微弱，但它代表著希望，代表著这个新生势力不甘於仅仅挣扎求生，而是开始有意识地为更远的將来，播种、浇灌、培育属於自己的“森林”。
人才培养的种子，已然播下。它们將与筑墙的夯土、积粮的绿苗一起，在乱世的烽烟中，默默而顽强地生长。
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