第665章 走上正轨

“不能指望每个辅导员都天生会教，需要制定从备课到授课，再到课后反馈和针对性补救的一整套可复製模板。”

“把被证明有效的优秀经验固化下来，变成参考指南。”

“第三，创建看得见的激励体系。”

“霍格沃茨本身就有学院分和特殊贡献奖机制，可以和校长商量，將辅导质量与这些奖励掛鉤，设计公平、透明、可量化的绩效规则，让付出被看见，被认可，被奖励。”

“第四，培养核心文化。”

“光靠利益维繫不够持久，需要凝聚『互助提升、共同进步』的团体理念，营造氛围，让加入的人產生归属感、荣誉感和价值感。”

他话语简洁，条理清晰，切中要害，把一群年轻人给忽悠得一愣一愣的，纷纷表示不明觉厉。

赫敏眼睛越来越亮，羽毛笔在羊皮纸上飞快舞动。

塞德里克也若有所思地点头，紧锁的眉头渐渐舒展。

没人怀疑查尔斯的发言是否正確，因为他已经通过事实来证明了自己的实力。

赫敏和塞德里克等人了两天时间討论和完善查尔斯的建议，隨后前往校长办公室。

令他们意外的是，邓布利多似乎早有预料。

他耐心地听完陈述，尤其是赫敏转述的查尔斯那四点建议，眼睛闪烁著讚许的光芒。

昨天查尔斯只是提了一下学术进步与提升研討会的事，细节却没有多说。

最近邓布利多也在思考关於霍格沃茨教育上的事情，发现这是一个很好的切入点。

“非常出色的构想，格兰杰小姐，迪戈里先生，充满务实的前瞻性。”校长温和地对两位学生说，“我完全赞成你们的做法，並且会给予必要支持。”

“你们肯定知道了有求必应室，附近有合適的教室，可以供你们使用，不用再临时找教室。”

他顿了顿，目光变得深邃，认真地说：“不过，孩子们，在推行这些聪明方案时，你们可能会遇到具体而微妙的难题。”

“第一个，”他竖起一根布满皱纹的手指，“教学標准化与个性化风格的矛盾。”

“为了保证基础质量，你们需要统一流程，但这可能扼杀一些优秀老师独特的教学方式。”

“解决方案不妨考虑框架內的自由，统一核心教学目標、知识模块和效果评估標准。”

“但在具体教学方法、课堂互动、举例讲解方面，给予辅导员们充分自主权。”

“同时建立集体备课制度和教学案例库，让標准化內容来源於优秀老师的实践智慧，而非冰冷行政命令。”

“第二个难题，”他竖起两根手指继续说道，“可能是课堂管理与动力维持。”

“被辅导的学生经过整天紧张课程已经很疲惫，如何在辅导的课堂上持续吸引注意力？”

“如何应对心不在焉或因挫败產生的消极情绪？”

“这需要对辅导员进行专门、持续的培训，定期开展课堂管理技巧分享会和情景模擬演练。”

“同时要求辅导员提前了解所带学生的整体表现、性格特点和薄弱点，在课堂上给予针对性提问和及时鼓励。”

“最后，”邓布利多的声音愈发郑重，“是教学激情与职业倦怠的问题。”

“长期重复教授相似基础內容，即使最初满怀热情的辅导员也可能感到疲惫枯燥。”

“可以尝试设立奖励机制和评比机制，”他眼中闪过一丝狡黠光芒，“让表现出色的骨干辅导员参与霍格沃茨的新课程研发、新教具设计，赋予新挑战和职责。”

“定期组织內部教学评比、公开课观摩评议会，激发荣誉感和好胜心。”

“让他们始终感到自己在这个团体里不断成长。”

“至於用什么来奖励，你们可以制定一个新的全面的方案，由麦格初审后再交给我。”

赫敏和塞德里克听著校长的建议和意见，顿时豁然开朗，新的问题和旧的问题有了解决方向。

他们不仅得到校长毫无保留地支持，更获得了一份更深层次的指导思想。

离开校长办公室时，城堡走廊已点起壁灯，跳跃火光碟机散傍晚寒意。

赫敏紧握那本写满建议的厚厚笔记，眼中燃起熟悉的斗志火。

塞德里克看著她斗志昂扬的样子，嘴角扬起微笑，说道：“赫敏，一个组织能否长久存在，开始打下的根基是否牢靠最重要。”

“学术进步与提升研討会要步入正轨了，我今年还能帮忙，明年毕业后就要靠你自己。”

“你就不要再过多劳烦查尔斯，我听父亲说，他在和魔法部进行一个大项目，部长亲自抓。”

“还有，狼人治疗的大规模试验已经接近尾声，进一步推广需要在国际巫师联合会做工作。”

“接下来有得他忙的。”

“我总觉得，他和我们已经不是一个世界的人了。”

“这个学年又要举行魔药锦標赛，万圣节后开始准备工作，不知道他今年会不会参加。”

(本章完)